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la educación que necesitamos

Forjando

el futuro que queremos

La Organización de Cooperación Educativa es una organización internacional intergubernamental fundada por países del Sur Global.
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Qué

hacemos

Ampliación de la cooperación Sur-Sur

Democratización del conocimiento, la información y la investigación

Solidaridad y cooperación financiera

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Aceleración del cambio de paradigma

Asistencia técnica

Apoyo a las políticas

¿Por qué una Organización del Sur Global?

Para lograr la aspiración común de unos sistemas educativos equilibrados e inclusivos, deben articularse hojas de ruta colectivas y contextuales, apoyadas por mecanismos eficaces y resistentes de intercambio de conocimientos y coordinación de la acción. Como organización internacional intrínsecamente intersectorial, al contar con la sociedad civil y los organismos académicos como miembros asociados, y la única organización intergubernamental del Sur Global que no está limitada por líneas geoculturales y/o subregionales, la fuerza propulsora del mandato de la OCE es su compromiso con la confederación de esfuerzos e iniciativas -entre países, organizaciones y sectores-, movilizando y poniendo en común recursos intelectuales, técnicos y financieros.

A diferencia de la ayuda, que se ejerce de forma vertical y tiende a generar dependencia institucional, la cooperación se practica de forma horizontal, entre iguales, y busca la autosuficiencia colectiva. Por lo tanto, la piedra angular de la misión de la OCE es la firme convicción de la importancia de potenciar y reforzar los intercambios intergubernamentales e intersectoriales Sur-Sur en materia de educación y desarrollo equilibrados e inclusivos, para identificar los puntos fuertes complementarios y superar los retos comunes. En consecuencia, la OCE trabaja en el fortalecimiento de las sinergias y la auto-sostenibilidad de las iniciativas mediante la participación de los actores internacionales, nacionales y locales para el desarrollo de soluciones endógenas, que también hacen el caso para el cambio a nivel mundial.

Como medio fundamental para hacer frente a los retos y aspiraciones globales del siglo XXI, la OCE trabaja en la construcción de asociaciones Sur-Norte exitosas. Sin embargo, la cooperación fructífera sólo es posible cuando hay igualdad entre las partes, por lo que la OCE apoya activamente las oportunidades de colaboración Sur-Norte basadas en el principio de las asociaciones mutuamente beneficiosas entre iguales. La OCE también cree firmemente que la diversidad que se encuentra dentro y a través de los países, culturas y pueblos del Sur Global ha generado soluciones innovadoras y contextuales que pueden ser aprovechadas para ser igualmente enriquecedoras para los países y sociedades del Norte Global.

Nacido de los prolíficos intercambios entre gobiernos, ONG y el mundo académico que se produjeron bajo los auspicios de la Education Relief Foundation de 2017 a 2020, el diálogo constante y el intercambio de conocimientos entre sectores, dirigidos a la adopción de planes de acción concretos, están integrados en el modus operandi de la OCE. Además del mandato de la Carta Constitutiva de actuar como intermediario neutral del conocimiento, la OCE actúa como una plataforma interactiva de debate, concertación y coordinación entre intelectuales, ONG, organismos académicos y gobiernos que aumenta la visibilidad de los temas, las perspectivas y las ideas actualmente subrepresentadas a nivel internacional.

Educación

Equilibrada e Inclusiva

La Educación Equilibrada e Inclusiva es un enfoque de la calidad educativa y la inclusividad que responde a las dimensiones culturales, éticas y sociales del proceso de aprendizaje, haciendo que la educación sea satisfactoria para el individuo e intrínsecamente relevante para la sociedad.

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Los 4 pilares de la Educación Equilibrada e Inclusiva

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Declaración Universal de la Educación Equilibrada e Inclusiva (DUEEI)

La Declaración Universal de Educación Equilibrada e Inclusiva como norma común, para que todos los pueblos, naciones e instituciones puedan esforzarse, colectiva e individualmente, por alcanzar las aspiraciones eternas de la Humanidad.
Leer la DUEEU
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Plan Estratégico

2022 - 2029

Leer el Plan Estratégico (ENG)

Programa

2022 - 2023

ÁREA DE ENFOQUE I

Gobernanza sistémica y mejora del sistema

ÁREA DE ENFOQUE II

Educación y formación formal, técnica y profesional

ÁREA DE ENFOQUE III

Educación superior e investigación transdisciplinaria

ÁREA DE ENFOQUE IV

Tecnologías innovadoras e infraestructura digital

ÁREA DE ENFOQUE V

Cooperación Sur-Sur y Plataformas Multilaterales

Leer el Programa (ENG)

Ejes Transversales

Igualdad de género

A pesar del amplio reconocimiento del requisito fundamental de la igualdad de género para una sociedad más justa, próspera e inclusiva, y de décadas de esfuerzos hacia ese objetivo, las normas socioculturales, las actitudes, los comportamientos, las prácticas y los desequilibrios de poder profundamente arraigados siguen desfavoreciendo a las mujeres y a las niñas, tanto en el Norte como en el Sur Global. A través de sus políticas y programas organizativos, el OEC abordará, desde un ángulo interseccional que dé cuenta de la experiencia compuesta de opresión de las mujeres y las niñas, los patrones subyacentes, los mecanismos y las estructuras patriarcales que se reproducen a través del contenido de los planes de estudio, la práctica en el aula, los sesgos de la investigación, las normas socioculturales y las disparidades económicas.

Derechos de las minorías y los pueblos indígenas

Las minorías están compuestas por dos grupos de personas: las comunidades que constituyen una minoría numérica en una sociedad determinada, o en el mundo, y las comunidades que, a pesar de formar una parte sustancial de la población, están minorizadas a través de la discriminación, la marginación y la exclusión debido a su identidad étnica, cultural, religiosa o de otro tipo. La violación de los derechos humanos de las minorías y de los pueblos indígenas no sólo es moralmente inaceptable, sino que anula su valiosa contribución a la sociedad y a la Humanidad. La OEC, a través de su diseño de programas multidimensionales y procesos de implementación interactivos, abordará la marginación y la exclusión de las minorías y los pueblos indígenas a través de ángulos socioculturales, educativos, cívicos y económicos interconectados.

Autosuficiencia colectiva

Aprovechando los recursos, las capacidades y los conocimientos de los individuos, las comunidades locales y las instituciones, la OEC se esforzará por reforzar sistemáticamente las capacidades, la autonomía y la resiliencia a nivel local y nacional, al tiempo que trabajará con los Estados miembros para desarrollar y construir estrategias de autosuficiencia colectiva que reúnan recursos intelectuales, técnicos y financieros, con el apoyo transversal de las estrategias de aplicación del programa de la OEC que garanticen los intercambios activos, la cooperación solidaria, los planes regionales y la acción colaborativa entre los Estados miembros a nivel regional e internacional.

“Un cierto tipo de multilateralismo parece estar desapareciendo y se lamenta en muchos círculos, pero no nos unimos a este dolor. No porque no creamos en el multilateralismo; por el contrario, la esencia misma de la OCE se basa en el reconocimiento de que el multilateralismo no es una elección oportunista, sino una necesidad ineludible, la única forma en que podemos defender los intereses indivisibles de la Humanidad y realizar sus aspiraciones indisolubles.

Sin embargo, somos conscientes de que no todas las formas de multilateralismo son iguales, ya que a menos que haya igualdad entre las partes, equidad en sus relaciones y solidaridad en lugar de caridad, el multilateralismo solo reproducirá los mismos desequilibrios que busca rectificar.

Desde este espacio común que es la OCE, debemos, por tanto, contribuir a la construcción de un nuevo multilateralismo humanista, que se erija como ejemplo orgulloso de la puesta en práctica de nuestros valores compartidos, donde el principio operativo será: de cada Estado Miembro según su capacidad a cada Estado Miembro según su necesidad”.

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Manssour Bin Mussallam

Secretario General de la OCE

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Citas de la Cumbre Fundacional en 2020

Organisation of Educational Cooperation (OEC)

S.E. Komi Sélom Klassou

Primer Ministro de Togo
«El conocimiento cambia. Los métodos para adquirir conocimiento cambian. La llegada de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones modifica la enseñanza entre los educandos y modifica igualmente el papel de los métodos de trabajo de los docentes. [In light of these changes], para Togo, la escuela sigue siendo el centro de nuestra política de desarrollo».
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Rt. Hon. Ruhakana Rugunda

Primer Ministro de Uganda
«Me gustaría asegurar a esta reunión que, en consonancia con el Llamamiento Internacional para una Educación Inclusiva Equilibrada (…), Uganda apoya plenamente [of] la Declaración Universal de Educación Equilibrada e Inclusiva. (…) Uganda espera con interés la colaboración continua y la asociación mutua con todas las partes interesadas clave, para lograr la visión colectiva de una educación equilibrada e inclusiva para todos».
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S.E. Abdoulkader Kamil Mohamed

Primer Ministro de la República de Djibouti
«Gracias a nuestros esfuerzos colectivos, los países del Sur Global no solo tendrán un marco de colaboración que responda verdaderamente a sus aspiraciones, alineado con sus respectivas culturas, permitiéndoles desarrollar asociaciones multilaterales en una educación equilibrada e inclusiva, sino también instrumentos conceptuales, técnicos y financieros para implementar políticas y estrategias que satisfagan plenamente sus prioridades».
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S.E. Azali Assoumani

Presidente de la Unión de las Comoras
«La experiencia que cada uno de nosotros compartirá a lo largo de esta conferencia será decisiva en el desarrollo de nuestros sistemas educativos. Nuestro trabajo seguramente nos aportará los elementos necesarios para el desarrollo de nuevas estrategias destinadas a adaptar mejor nuestros sistemas a las necesidades y desafíos de la globalización».»
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S.E. Brigi Rafini

Primer Ministro de Níger
«El Níger está convencido de que la educación constituye la base del desarrollo. Sin una educación equilibrada e inclusiva, no habrá desarrollo».
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S.E. Ismail Omar Guelleh

Presidente de la República de Djibouti
«Apoyo el establecimiento de una plataforma de consulta e intercambio entre países para que la educación inclusiva y equilibrada también se propague por las mejores prácticas».
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S.E. Manssour Bin Mussallam

Secretario General de la OCE
«Tenemos esta tarea, que es única y peculiar, en el sentido de que sabemos que solo podemos asegurarnos de que el mundo no se deshaga a sí mismo, deshaciendo los sistemas que han llevado al mundo al borde de deshacerse a sí mismo para eventualmente, de hecho, rehacerlo».
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Sr. Nos Sles

Secretario de Estado del Ministerio de Educación, Juventud y Deportes de Camboya
«Apoyamos plenamente los cuatro pilares (…) como se establece en esto [Universal Declaration of Balanced and Inclusive Education] para promover una educación equilibrada e inclusiva en el contexto de la complejidad cada vez mayor de nuestras tendencias económicas, entornos sociales, culturales y políticos (…) para alcanzar nuestros Objetivos de Desarrollo Sostenible».
Organisation of Educational Cooperation (OEC)

Sr. Ali Zairi

Director General, Ministerio de Educación de Túnez
«La República de Túnez acoge con beneplácito la iniciativa de una educación equilibrada e inclusiva (…) y confirma su compromiso (…) de alcanzar sus nobles objetivos».
Organisation of Educational Cooperation (OEC)

S.E. Hloaele Mokoto Francis

Ministro de Educación de Lesoto
«En nombre del gobierno de Lesoto, deseo declarar el compromiso de nuestro gobierno con la firma del [Universal Declaration of Balanced and Inclusive Education] y (…) [the Constitutive Charter of the OEC] en la promoción del derecho a la educación, y la educación inclusiva, en particular, como medio de transformar nuestro sistema educativo para todos».
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S.E. el Dr. Aishath Ali

Ministro de Educación de Maldivas
«Confío en que el Objetivo 4 de los ODS se verá reforzado por el [Universal Declaration of Balanced and Inclusive Education] . (…) Trabajemos de la mano para alcanzar las metas y los objetivos de la Declaración. Como dice el refrán, «unidos estamos, divididos caemos». Mantengámonos firmes y comprometidos por esta noble causa».
Organisation of Educational Cooperation (OEC)

S.E. Dania López Gulbone

Viceministra de Educación de Cuba
«Debemos pasar, con [Universal Declaration of Balanced and Inclusive Education] esto, de las palabras a los hechos. (…) Es un reto y un compromiso porque la Declaración abarca elementos esenciales que nos llevarán a todos a elevar la calidad».
Organisation of Educational Cooperation (OEC)

S.E. Dr.Hussein Basalama

Ministro de Educación Superior e Investigación Científica de Yemen
«Esta Cumbre ha logrado sus objetivos. (…) Acogemos con beneplácito y apoyamos lo [Universal Declaration of Balanced and Inclusive Education] que ha emanado de ella. (…) Confirmamos el pleno compromiso de la República del Yemen con todos los objetivos que esta Cumbre ha elaborado.»
Organisation of Educational Cooperation (OEC)

S.E. Miriam Ráudez Rodríguez

Ministra de Educación de Nicaragua
«El pueblo y el gobierno de Nicaragua (….) respaldamos la Declaración Universal de Educación Equilibrada e Inclusiva porque estamos seguros de que la educación es una herramienta fundamental para seguir profundizando en la transformación, y mejorando la calidad de vida de las familias del mundo».
Organisation of Educational Cooperation (OEC)

S.E. Janvière Ndirahisha

Minister of Education, Technical and Vocational Training of Burundi
«En nombre del Gobierno de Burundi, quisiéramos ofrecer nuestro apoyo a la Declaración Universal de Educación Equilibrada e Inclusiva. (…) Debemos emprender esfuerzos conjuntos para lograr el desarrollo sostenible, ya que el desarrollo sostenible en sí mismo no puede realizarse sin una educación de calidad y sin una educación para todos».
Organisation of Educational Cooperation (OEC)

S.E. Cain Ginyitshe Mathema

Minister of Primary and Secondary Education of Zimbabue
«En solidaridad con otras naciones en esta conferencia, Zimbabue suma inequívocamente su voz al mensaje clave de que los gobiernos deben priorizar el logro de una educación equilibrada, inclusiva y de alta calidad a través de intervenciones estratégicas sostenibles y mecanismos de financiación que reduzcan las desigualdades entre las comunidades».
Organisation of Educational Cooperation (OEC)

S.E. Mallam Adamu Adamu

Ministro de Educación de Nigeria
«La promoción de la educación inclusiva en cualquier política nacional sobre educación es imperativa, ya que conlleva implicaciones para toda la vida. Por la presente, en nombre del Gobierno Federal de Nigeria, doy mi consentimiento a la Declaración Universal de Educación Equilibrada e Inclusiva, para abordar las necesidades educativas de los diversos grupos.»
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HE Sinton Soalablai

Minister of Education of Palau
«Palau firmará [the Universal Declaration of Balanced and Inclusive Education and the Constitutive Charter of the OEC] con plena confianza en nombre del Presidente de Palau y del pueblo de [HE Thomas Remengesau Jr] Palau.»
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Sr. Peter Kwasi Kodije

Secretario General de la All-Africa Students Union (AASU)
«La educación es un derecho humano fundamental, que debe ser accesible a todos, independientemente de su raza, de su color, de su credo. (…) Declaramos nuestro apoyo a la Declaración Universal de Educación Equilibrada e Inclusiva. También declaramos nuestro pleno apoyo a la firma de la Carta Constitutiva de la Organización de Cooperación Educativa».
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S.E. Kamel Al-Qazaz

Embajador del Estado de Palestina en Djibouti
«Aspiramos al establecimiento de una plataforma intersectorial que incluya a actores internacionales, nacionales y locales para la construcción de políticas educativas y el intercambio de mejores prácticas. (…) Nosotros, como Estado de Palestina, proclamamos nuestro pleno compromiso con la [Universal Declaration of Balanced and Inclusive Education] que concluye esta Cumbre.»